Сравнительная характеристика старой и новой школы

 

В СШ №58 г. Днепропетровска уже несколько лет проходит экспе-римент, направленный на формирование у детей готовности к разно-стороннему САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ, т.е., на максимальное развитие и реализацию их личностного потенциала, что является главным условием их жизненного успеха. Цель эксперимента: поиск новых форм обучения, т.е. фактически, создание новой школы

(по книге Г.Р.Кандибура «Школа, яка змінитьсвіт»)

 

Старая школа

Новая школа

Главная цель: пере-дать учащимся опре-деленный объём зна-ний. Главная цель: научить и приучить каждого школьника к разностороннему и постоянному САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ, в том числе сформировать универсальную готовность добывать необходимые знания самостоятельно.
Главным объектом изучения является весь окружающий мир Главным объектом изучения для каждого ребёнка является он сам. Для этого каждый школьник с помощью специальной системы самоанкетирования и самонаблюдения детально изучает свои интересы, желания, увлечения, наклонности, устремления, способности, качества, отношения, предпочтения, ощущения и т.д. Это познание самого себя происходит в процессе участия детей во всех видах школьной деятельности, в том числе учебной (учёба для детей не цель, а средство для самопознания).
Содержание обучения составляет отдельная отрывчатая информация, выборочно взятая из основ некоторых наук. Дети получают целостное представление о Мире на основе пяти интегрированных кур-сов: «Истории науки», «Истории техники», «Истории общественных преобразований», «Истории искусств», «Истории религий и философий».
Целенаправленно не развиваются базовые интеллектуальные способности, или раз-виваются поверхностно, не системно Базовые интеллектуальные способности (внимание, память, восприятие, мышление, воображение) постоянно развиваются у детей с помощью специальных упражнений-игр, которые постепенно усложняются, но сохраняют для детей форму увлекательной игры.
Целенаправленно не формируются творче-ские способности Способность быстро генерировать большое количество, в том числе оригинальных вари-антов решения любой проблемы, которая когда-либо и в чём-либо может встать перед учеником, систематически развивается у каждого школьника. Такие творческие способности формируются у каждого ученика с помощью специальной системы тренингов. Кроме того, неотъемлемой частью школьной жизни является «Театр всех искусств», с которым дети проходят через все школьные годы, и который развивает их творческий потенциал, обучая преобразовывать любую информацию в «очеловеченные», яркие, театральные образы. Это касается также знаний по химии, физике, математике, биологии, астрономии, географии и т.д.
Воспитательные це-ли: отсутствуют. Чётко определены минимально необходимые морально-этические нормы поведения, воспитание которых обеспечивается самой системой отношений в школе, где всё строится на основе взаимопомощи и сотрудничества детей.
Цели по формирова-нию у детей готовно-сти к общению отсут-ствуют Через систему активного взаимодействия детей друг с другом, прежде всего детей разных возрастов, у всех школьников полноценно формируется готовность к выполнению функций и лидера, и исполнителя.
Умения и знания, которые ученику требуется приобрести в процессе обучения в школе, определены в учебных программах, которые предназна-чены только для учи-телей. Программы по всем учебным предметам, которые школьнику надо изучать в данном учебном году, собраны в одной книге, называются «Дневником успехов» и имеются у каждого школьника, являясь его главным учебным пособием. Каждая из программ здесь разделена на несколько приблизительно равных частей («шагов»). На изучение материалов одного «шага» у школьника может пойти от нескольких дней до нескольких недель. Все «шаги» по каждой учебной программе школьник защищает на оценку. (Эта защита, как правило, происходит во время индивидуальных консультаций у учителя.) Темп своего движения по «шагам» ученик определяет сам, но не медленнее предельной нормы, установленной для того или иного «шага» в «Дневнике успехов». Кроме того, для «прохождения» каждого «шага» школьник получает комплексное тематическое пособие. Такое пособие содержит теоретический и практический учебный материал, необходимый ему для успешного овладения знаниями и умениями, предусмотренными данным «шагом».
Ученики, как правило, формально являются членами только одной одновозрастной группы, обычно называемой учебным классом, работа которого определяется учителями и администраций школы. Ученик является членом нескольких детских коллективов. Большинство коллективов разновозрастные и действуют на основе самоуправления. Коллективы могут быть постоянными и кратковременными (например, для подготовки какого-то праздника). В течение дня ученики среднего и старшего возраста могут по несколько раз переходить из одного коллектива в другой. Как правило, при смене вида деятельности дети меняют и коллектив. Кроме того, большинство детей в течение года на несколько дней или даже недель становятся учениками других школ в других городах (совместно со своими учителями), проживая это время в семьях своих новых друзей. Такой обмен учениками и учителями носит системный характер, тщательно планируется и организовывается специальной ответственной группой, включающей также родителей и самих учеников.
Физическая подготовка сводится к организации общей физической активности детей, а такженаправлена на выполнение детьми определённых нормативов в наиболее популярных видах спорта Физическое развитие направленно на обучение и приучение каждого ученика к постоянному контролю за своим самочувствием и физическим состоянием.Школьники овладевают знаниями и умениями, необходимыми для обеспечения индивидуального подхода к своему питанию и питьевому режиму. Они практически осваивают и постоянно используют в течение дня различные дыхательные практики, всевозможные упражнения-растяжки, самомассаж, разнообразные процедуры закаливания и мн.др. – Всё это дети приучаются использовать ежедневно и самостоятельно, в том числе в специально оборудованных для этого местах в школе.
Подготовка к выполнению в будущем родительских функций отсутствует В школе действует система отношений, которая приучает старших детей заботиться о младших, формируя готовность к выполнению воспитательных функций.
Целенаправленное эмоциональное воспи-тание школьников отсутствует Школьники обучаются и приучаются к постоянному самоконтролю и самокоррекции, саморегуляции своего эмоционального состояния.
Дети одного возраста объединены в учебные классы и овладевают учебными программами в одном темпе, независимо от своих способностей и интересов. Установлены только нижние пределы (сроки) по овладению учебным материалом, но ничем не ограничены «верхние пределы». Каждый школьник имеет возможность осваивать отдельные предметы или все предметы сразу быстрее своих сверстников. То есть, каждый школьник учится в оптимальном для себя темпе. Переход каждого ребёнка на новую ступень развития определяется качественными изменениями в его личности, а не потому, что он достиг определённого возраста.
Реальных прав и полномочий в управлении делами школы у самих учащихся нет. Всеми процессами в школе управляют сами учащиеся, в том числе организацией учебного процесса, который чётко регламентирован различными нормативами («Кодекс норм школьной жизни»)
Учителя, работая с учебными классами, жёстко направляют, нормируют и контролируют учебную деятельность учащихся и их поведение в условиях школы. Основной функцией учителя является проведение индивидуальных консультаций для учащихся на основе специальных графиков и расписаний, а также оказание помощи школьникам в организации их взаимообучения и в обучении младших детей старшими. Основной задачей учителя является демонстрация учащимся (своим личным примером) правильного отношения к другим людям, к себе, к своим обязанностям, к материальным ценностям, к животному миру и т.д.
Содержание школьного дня для каждого ученика определяют учителя и администрация школы Дети средних и старших возрастов сами планируют каждый свой школьный день, внося в свой план обязательные или выборочные школьные мероприятия, в том числе индивидуальные консультации, даваемые как учителями, так и другими учащимися.
Весь школьный день поделён на уроки. На уроке присутствуют дети толькоданного класса. Вес урок посвящается только одному учебному предмету. Все уроки, как правило, имеют одинаковую продолжительность для всех возрастных групп учащихся, независимо от содержания и форм занятий на них. Основным учебным временем школьника является время свободного выбора, которое дети распределяют (планируют) с самого утра. Продолжительность исодержание занятий для большинства отрезков своего школьного дня каждый учащийся определяет сам. Время свободного выбора может быть использовано учащимся для самостоятельной работы, для консультирования своих товарищей и для получения консультаций самому, для участия в различных групповых мероприятиях, в том числе по подготовке различных праздников, тренингов, лекториев, репетиций «Театра всех искусств» и многого другого.
Отношения между участниками учебно-воспитательного процесса нормированы самыми общими положениями, о которых многие школьники знают только понаслышке Вся многообразная и насыщенная жизнь школы детально регламентирована. Все права и обязанности каждого участника учебно-воспитательного процесс чётко определены в специальных нормативах-положениях. Например: «Положение о планировании учащимся своего школьного дня», «Положение об индивидуальных консультациях», «Положение об оказании помощи старших детей младшим», «Положение об изучении учеником самого себя», «Положение о постоянных и временных школьных коллективах», «Положение об участии родителей и другого взрослого населения в работе школы», «Положение об органах ученического самоуправления», «Положение о времени свободного выбора для учащихся» и многое другое. Все эти положения, не противореча друг другу, составляют «Кодекс норм школьной жизни».
Школа не гарантирует своему выпускнику точный выбор им будущей профессии, а, тем более, предварительную подготовку к ней ещё в стенах школы. Благодаря системе непрерывного и разностороннего самоизучения своей индивидуальности каждым школьником, он достаточно рано и с максимальной точностью определяет нужную ему группу профессий, а затем и конкретную профессию, которая является его жизненным предназначением. В этом процессе поиска «самого себя» школьнику помогает специальная служба при школе. Эта служба также помогает каждому определившемуся школьнику наметить конкретные шаги на пути к своей профессии, что предусматривает установление связей с соответствующими предприятиями, учреждениями, организациями, а также посильную предварительную профессиональную подготовку ученика, возможную в условиях школы и др.
Школа не несёт ответственности за своих выпускников после окончания ими школы Школа несёт ответственность за каждого своего выпускника на протяжении не менее 10 лет, после окончания им школы. Для этого со всеми выпускниками подписываются 4-хсторонние договора с участием: самого выпускника, его родителей, администрации школы, главного органа ученического самоуправления. В течении этих лет выпускнику может быть оказана самая различная помощь, включая материальную. С этой целью в школе действует специальная служба по связям с выпускниками и благотворительный фонд помощи выпускникам. Этотфонд формируется за счёт добровольных взносов самих выпускников разных лет; добровольных взносов родителей учеников; средств, получаемых от собственной деятельности школы, в том числе, от участия школьников в различных посильных видах производственного и обслуживающего труда и др. Руководят фондом орган из числа старшеклассников и самих выпускников.

 

Георгий Романович Кандибур

Поделись с друзьями:

Партнеры Фестиваля

Наши Новости

Статьи

Лекторы и специалисты на фестивале

Олеся Мамчич

Магістр з філології, фахівець з літературної творчості, КНУ ім. Шевченка. Письменниця, авторка 4 збірок «дорослої поезії

Ольга Маслова

Маслова Ольга Викторовна – семейный психолог и тренер по здоровому образу жизни. Специалист с большим опытом работы в об

Владимир Скуратовский

Приветствуем всех, кому интересен мир Детства, кто помнит себя маленьким, а в своем ребенке видит Личность! Мы рады при

Сатья Дас

Сатья Дас – философ, изучает ведические писания, психологию семейных взаимоотношений, по совместительству – шеф-повар и

Лекторы и специалисты на фестивале

Лариса Малышева

Лариса является организатором и лектором выставок культурно-просветительской программы «Сокровищница мировой культуры»,

Кулинич Галина

Вы взрослый человек, может быть вы уже сами родитель, но взаимоотношения с вашими мамой и папой далеки от гармонии. А во

Ия Зайцева

Консультант канадской школы Лиз Бурбо «Слушай свое тело» по вопросам развития личности и метафизических причин заболеван

Колтунович Елена

Председатель правления ОО ЦРЛ «ЕДИНСТВО». психолог, философ, общественный деятель, писатель, художник.