Миф Об Образовании В Украине

 

 1. Общая информация

 

У нас очень противоречивое отношение к школе. С одной сто-роны, мы не любим школу, как социальный институт; с другой стороны – мы приклоняемся перед Учителями и процессом познания.

 

В этой истории-статье мы утверждаем, что системы, образую-щей и просвещающей людей в Украине нет. Существует система рас-тления нации и государственная система зарабатывания денег на обманутых надеждах родителей. Давайте попробуем разобраться в этом важном вопросе.

 

На данном этапе развития нашего государства, система образования конкурирует в опасности разве что, с системой здравоохранения. Теперешняя система медицины убивает людей физически, система образования убивает наших детей морально, духовно и эмоционально. И мы считаем, что второе страшней и опасней, чем первое. В больницы можно не ходить, можно излечив свои мысли прекратить болеть, но не водить детей в школу мы даже не имеем права. Государство четко контролирует, чтобы все его граждане были унифицированы, а их устремления и таланты уничтожены.

 

Среднее неполное образование обязательно для всех граждан Украины, в соответствии с законодательством Украины. Структура образования в соответствии с Законом «Об образовании» включает: дошкольное образование, общее среднее образование, внешкольное образование, профессионально-техническое образование, высшее образование, последипломное образование, аспирантура, докторантура, самообразование. Курирует всю систему образования Министерство образования и науки Украины. Это значит, что финансирование этих учреждений идет через министерство, которое подтверждает законность предоставляемых услуг этими учреждениями, а также предоставляет нормативы и программы для обучения. За последние несколько лет программы обучения и учебники менялись несколько раз, и все время акцент делался на усложнение программы и ускорение времени на ее усвоение. При этом дети, для которых составляются такие про-граммы, не принимаются во внимание.

 

НЕ ПРИНИМАЕТСЯ ВО ВНИМАНИЕ ТОТ ФАКТ, ЧТО СОВРЕ-МЕННЫЙ ПРОЦЕСС ОБРАЗОВАНИЯ СОВЕРШЕННО ЛИШЕН ПРО-ЦЕССА ВОСПИТАНИЯ ВЫСОКОНРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРНОЙ ЛИЧНОСТИ.

 

2. Средняя школа.

 

В результате, начиная с первого класса, детей нагружают та-ким количеством бессмысленных, разрозненных знаний, что этот про-цесс закрывает в ребенке возможность самому учиться и открывать мир вокруг. Насилуя его интеллектуальные возможности, заставляя сидеть за партой по 5-7 часов (в школе и дома, выполняя бесконечные домашние задания), нынешняя средняя школа калечит детей еще и физически, не позволяя играть, бегать и веселиться. Дети начинают ненавидеть школу, а вместе с ней и процесс обучения, начиная с первого класса. Общение с родителями сводится к контролю за домашними заданиями и крикам, отличающихся по интенсивности (зависит от интеллигентности семьи). Родители кричат на детей: "все делают, ты не можешь!", "устал? Кто тебя спрашивает?! Тебе еще математику делать и т.д...", "играть хочешь?! А заниматься кто будет?"

 

В школах детей делят на умных и не умных, обучают детей партиями, со специализацией по предметам, а занятия начинаются со звонка. Не напоминает Вам это что-нибудь? Правильно – это завод. При таком подходе наши дети страдают синдромом хронической усталости и дефицитом внимания, потерей интереса к жизни. Потому, что партий-классов много и все они разные, а у учителей нет сил, объять всех детей вниманием. А еще примите во внимание, что учителями становятся не от желания стать учителем и в любви учить детей, а по необходимости. В результате наши дети, проходя через все года обучения в средней школе, остаются безграмотными неучами, которые не знают основ ни точных наук, ни естественных, ни гуманитарных. И самое главное, в школе убивается интерес к познанию, способность мыслить и принимать разумные решения. Оканчивая школу, дети не знают ни своих талантов, ни способностей, не имеют никаких знаний о законах жизни. Не имея целостной картины мира, не научившись познавать себя и мир, наши дети тонут в хаосе пустой жизни, полностью разочаровавшись в процессе обучения.

 

ИТОГ.

 

Дети плачут. Родители злятся. Учителя задают домашние задания.

 

Стандартные методики обучения и контроля приводят к тому, что дети вопреки своим талантам, способностям и желаниям механи-чески заучивают то, что им не интересно. Кен Робинсон дает пример одного исследования, в котором протестировали детей 3-5 лет, 8-10 лет и 13-15 лет. Наибольший процент гениев был в группе 3-5 лет – 98%, а в группе 13-15 лет – всего 2 %. Как видим с возрастом, в про-цессе образования процент гениальности значительно снижается. То есть образование оглупляет детей. Зачем?

 

Думайте и делайте выводы сами.

 

Кто, из людей занятых в процессе обучения, задает ребенку следующие вопросы: ты счастлив, солнышко? что сегодня тебя пора-довало? что огорчило? что ты сегодня в себе открыл? чему научился? сколько добра сотворил? кому улыбку подарил? чего ты не смог пре-одолеть? какие чувства испытывал? кто стал твоим другом? какие трудности преодолел?

 

В результате 12-ти летнего сидения за партой ребенок не научается задавать важные вопросы и искать ответы, не научается творить и сотворять с друзьями, не научается общаться, не научается радоваться, не научается прощать и просить прощения, не научается любить, не научается различать добро и зло, не научается радоваться за другого, не научается чести. Не научается ЖИТЬ!

 

После 12 лет учебы наши дети не находят свое предназначение!!! Они так и не находят, в чем же их способности и таланты!!!

Чему же учим мы своих детей в современной системе образо-вания?

 

Читая этот список, пусть ваше сердце наполнится негодованием. Пусть в вашем разуме родится мысль о горящей необходимости изменения системы образования.

 

Наши дети обучаются в течение 12 лет:

• подстраиваться под чужое мнение;
• молчать, когда не выгодно высказывать свое мнение;
• не иметь и не формировать свое мнение;
• запоминать огромные массивы бессмысленной и несистемной информации;
• конкуренции;
• зависти;
• зависимости от чужого мнения;
• получать отметки (находить "подходы" к учителям);
• сдавать тесты и контрольные;
• играть в игры на мобильных телефонах;
• хвастаться;
• разбираться в торговых марках одежды, автомобилей и компью-теров.

По-нашему, это все. Не можем вспомнить еще чего-нибудь.

 

Может быть, сейчас эту статью читает кто-то из пап или мам и думает: а собственно, чего они возмущаются? Что им не нравится? Мой сын знает английский, математику и т.д. и все благодаря школе. В умах родителей до сих пор существует стереотип, что диплом дает гарантию благополучия.

 

Очень хочется тогда спросить у вас, дорогой родитель: что вам дороже, чтобы ваш сын знал английский или нашел к 12 годам свое предназначение и всю оставшуюся жизнь был счастлив, реализуя свой талант? Что лучше, чтобы он сдал ГНО или стал честным и достойным человеком? Чтоб научился дружить и стал хорошим другом или умел бы "договариваться" с нужными людьми? Знал бы что дороже, что дешевле или что бесценно?

 

И дело не в том, что в школе есть и первое и второе. В школе осталось только первое, да и то... осталось ли?

 

Казалось бы, такой процесс бесчеловечного обучения надо укорачивать, чтобы дети были в нем как можно меньше, но наши дети уже приговорены на 12 лет пребывания в школе. Кому это надо и зачем? Вы, дорогие родители, до сих пор думаете, что просто знаний становится все больше и больше, поэтому и надо увеличивать сроки обучения? И поэтому, умные государственные мужи для блага ваших чад додерживают их до 18 летнего возраста в школе?! Да, включите вы хоть разум, если душа и сердце закрыты!!!

 

В 16-18 лет у молодого человека открывается огромная твор-ческая энергия для сотворения первых опытов реализации. И если Разума у него так и не зародилось, и есть только накаченный пустыми знаниями Ум, то наши дети без нравственных принципов, не наученные нами созидать и любить, найдут себя в разрушении, цинизме и в ненависти.

 

Нынешняя система образования, основанная в 20-е годы прошлого столетия, с добавлением капиталистической "элитно-сти" на сегодняшний день является губительной для нашей нации, для наших детей, для нашей Земли, для Будущего.

 

Нынешняя система образования:

• не учитывает уникальность личности ребенка;
• система направлена на воспитание легко управляемых и подчи-няемых, удобных власти людей;
• воспитывает из детей людей, активно участвующих во всеобщей системе потребления;
• система заставляет наших детей 12 лет своего детства и юности потратить на огромный объем разрозненных знаний;
• за 12 лет ребенок так и не находит ту область, в которой он хотел бы реализоваться;
• система ограничивает свободу, радость, таланты и способности детей, заложенные с рождения;
• основана на систематическом нарушении свободы личности ре-бенка;
• не занимается воспитанием личности, а лишь ее подавлением;
• не занимается культурой, духовностью и нравственностью;
• закладывает античеловеческие и безнравственные межличност-ные законы;
• не достаточно занимается физическим телом ребенка;
• не затрагивает семью ребенка.

Школа – это не здание, не стены и не классы с партами.

«Скале» – в переводе с латинского, обозначает «лестница».

 

Школа – лестница, ведущая душу ученика к Свету, Мудро-сти и Любви. Но где находится эта лестница? Лестница находится в душе учителя, т.е. Учителя – это школа. Это вы, стоящие у доски, должны вспомнить, что от вас зависит Будущее нашей планеты. От вас зависит восхождение нашего будущего или падение всего человечества в бездны безнравственности и бездушия. Это мы, родители и учителя должны осознать свою общую ответственность за восхождение душ наших детей к вершинам Света и Добра.

 

Не государство отвечает за воспитание детей. У него противоположные цели!

 

Теперь тебе понятно, что мы против школы, как государствен-ной системы, заботящейся о собственном процветании. И приклоняем колени перед Учителями, любящими, оберегающими и будящими Свет в душах детей.

 

Так что же делать?

 

Нашим детям придется ходить в школу.

 

Но, дорогой родитель, пусть твоими целями будут не отличные отметки в дневнике. Отправляй своих детей в школу за опытом ЖИЗНИ!!!

 

Говорите своим детям:

 

«Солнышко мое! Ходи в школу для того, чтобы учиться отно-шениям, чтобы научиться учиться. Чтобы научиться преодолевать трудности и свою лень. Чтобы научиться отличать добро от зла, хоро-шее от плохого, и научится делать выбор. Давать отпор злу и жестокости (не обязательно кулаками). Чтобы отыскать и проявлять все свои таланты. Для этого будь искренна в своих желаниях и стремлениях. Глубоко занимайся только тем предметами, от которых у тебя дух захватывает. Чтобы научиться дружить. Чтобы познавать людей, как взрослых, так и друзей. Чтобы проявлять свою свободу и волю, а так же научиться соизмерять их со свободой и волей других людей. Ходи в школу для того, чтобы начать искать Себя и свою Истину. Для этого всегда будь самой собой. Смело говори о своих чувствах и мыслях всем. Научись задавать вопросы и слышать ответы. Научись говорить свое мнение и научись слышать мнение других людей. Договаривайся с людьми. Научись достойно получать отказы. Слушай свое сердце и никогда не предавай себя. В трудные моменты зови на помощь близких людей (родителей, друзей). Смело говори о своих трудностях и ошибках. Признавай свое поражение. Мой дорогой ребенок! Если ты научишься этому в течение школьных 12 лет, значит, ты научишься жить!»

 

3. Высшее образование.

 

Сегодня все высшие учебные заведения ищут своих будущих студентов. Завлекают их всеми возможными способами, посылают преподавателей агитировать за свой ВУЗ. В результате тысячи моло-дых людей не зная, что они хотят и ведомые своими родителями ста-новятся учащимися Вузов Украины. Для того, чтобы заработать денег для удовлетворения своих потребностей, большинство студентов работает. Посещать занятия таким студентам некогда. В результате сессии решаются… за деньги. С другой стороны, чтобы не потерять контингент своих учащихся руководство Вузов закрывает глаза на столь халатное отношение студентов к занятиям и часто заставляет преподавателей ставить оценки таким студентам. А самые шустрые преподаватели ставят «таксы» за свои услуги.

 

Результат такого обучения – липовые дипломы и безграмот-ные специалисты. И вы лечитесь у такого врача, и ваши дети лечатся у таких врачей. Вы посылаете своих детей учиться у таких учителей и педагогов. Вы ходите к таким психологам. Наша промышленность изобилует такими специалистами, и вы работаете под их началом. Нами руководят такие специалисты, которые отстояли в очереди за дипломом о высшем образовании, купили кандидатские и докторские степени.

 

4. Наука.

 

Иностранные державы считают науку важной для развития нации и поэтому субсидируют научные исследования. Научные исследования требуют времени, усилий и финансовых вливаний. Целые институты и отдельные ученые существуют за счет государственных грандов. Научные разработки потом используются в промышленности и экономике.

 

Но в нашем государстве науки нет!!! Министерство образова-ния и науки считает, что наука сама должна приносить деньги государ-ству; и что голодный ученый должен заниматься не только наукой, но и искать деньги, как на свою заработную плату, так и для учреждения, где ученый работает. Ценность ученых и науки в целом в нашей стране обесценены, т.к. научные исследования никому не интересны и не востребованы никем. Только в предвыборных речах звучит слово "наука".

 

Всегда вложения в науку являются стратегическими затратами, имеющими длительную окупаемость. Наше государство и система образования не заботится о стратегии развития ни промышленности, ни экономики, ни общества. И так называемые оставшиеся ученые в нашей стране занимаются только продажей научных степеней, для всех желающих.

 

И поэтому все докторские, кандидатские являются только бумагомарательством, не несущим никакой научной ценности. Такие «ученые» являются преподавателями в ВУЗАХ, «отбивающими» при помощи студентов свои «научные» вложения.

 

ИТОГ.

 

Все мы поддерживаем такое образование, и не ищем альтер-нативы. Правда, наши олигархи посылают учиться своих детей за рубеж, но, к сожалению, там практически такая же система образования. Исключением является то, что учителей и ученых уважают, видя в них залог успеха развития нации.

 

Давайте, наконец, повернемся лицом к нашим детям, и будем искать тот выход, который даст возможность сохранить и преумножить те таланты, которыми щедро Бог одарил наших детей. Ведь есть Учителя, которые миссией своей видят служение детям. Существуют уже редкие школы, заботящиеся о нравственности и культуре будущего поколения.

 

Давайте искать варианты!

 

Воспитание детей – это обязанность общества, а не госу-дарства!

 

А общество – это ты!!!

 

Елена Колтунович
в соавторстве с Натальей Дубровой
(кандидат экономических наук),
центр развития личности «Единство»

Поделись с друзьями:

Партнеры Фестиваля

Наши Новости

Статьи

Лекторы и специалисты на фестивале

Олеся Мамчич

Магістр з філології, фахівець з літературної творчості, КНУ ім. Шевченка. Письменниця, авторка 4 збірок «дорослої поезії

Ольга Маслова

Маслова Ольга Викторовна – семейный психолог и тренер по здоровому образу жизни. Специалист с большим опытом работы в об

Сатья Дас

Сатья Дас – философ, изучает ведические писания, психологию семейных взаимоотношений, по совместительству – шеф-повар и

Владимир Скуратовский

Приветствуем всех, кому интересен мир Детства, кто помнит себя маленьким, а в своем ребенке видит Личность! Мы рады при

Лекторы и специалисты на фестивале

Лариса Малышева

Лариса является организатором и лектором выставок культурно-просветительской программы «Сокровищница мировой культуры»,

Кулинич Галина

Вы взрослый человек, может быть вы уже сами родитель, но взаимоотношения с вашими мамой и папой далеки от гармонии. А во

Колтунович Елена

Председатель правления ОО ЦРЛ «ЕДИНСТВО». психолог, философ, общественный деятель, писатель, художник.

Ия Зайцева

Консультант канадской школы Лиз Бурбо «Слушай свое тело» по вопросам развития личности и метафизических причин заболеван